白鹅 第二课时
杨穗黄
教学目标
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。
2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法：
1、通过找重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点；
2、通过朗读感受，说一说，写一写的方式，学习作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感、态度、价值观：
体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。
教学重点：了解丰子恺先生是怎样运用拟人和对比等手法，写出鹅“高傲”的特点。
教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
过程
一 回顾导入
1 师：今天我们继续学习丰子恺先生的――《白鹅》。谁能帮助大家回忆一下，当丰老先生第一眼看到这白鹅的时候，对这白色大鸟的印象
2 是呀，所以作者不禁发出了感叹：好一个高傲的动物！（指名读，读出感觉，齐读）
3 那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］（从哪知道的？第二段在文章中起了什么作用呢？（乘上启下）
二 回味白鹅叫声 步态的傲
1 上节课我们已经区拜访了丰子恺先生家的这只大白鹅，仔细聆听了它的叫声，还观察了它走路的姿态。丰老先生在描写时，用了许多精彩的词语，一次来看一下吧!（出示：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 大模大样 毫不相让）
A 请生好好读，齐读
B选择分类读（哪些是写叫声的？哪些是写步态的？）
C 就这几个词语，马上在我们的脑中出现了一只怎样的白鹅（想象说 再此基础上读词 累积词语）
师：这叫声可够盛气凌人的，连步态也那么的傲慢，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物！”
（再次指名读，齐读“好一个高傲的动物！”加深体验，促进朗读）
三 研读吃相：（5-7自然段）
１、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。
２、师：如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？
（预设：生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……）
师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。）
（*板眼和条理的关系：原指京剧里的一种伴奏拍子，非常有规律，固定节奏）那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
（联系上下文，理解重点词语）
默读第5自然段。
[课件] 鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）
从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）
从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” （吃饭的顺序是不变的）
（评）是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先…再…然后…，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？
看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！
（评）你看，他特别的聪明，抓住了表示时间的词语。就能读清楚，还有谁想试一试。
师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
师：这样有板有眼的吃饭，而且还一丝不苟？（什么意思？非常严谨，容不得出一点差错）课文给我们举了个例子.(引读下文：譬如……)（*文段中的过渡句，使一段里的文字连接的更顺畅）
３、大开眼界了吧，我们的鹅看似不挑食，吃的朴素，却在吃法上比人还讲究，无不显示出它的？（预设：高傲、尊贵、大模大样、有品位、高雅、与众不同）
（让人不禁感叹：好一个高傲的动物！再次在理解的基础上，有情感的基调上，回味读）
4、它这样吃饭，必须有一个人在旁侍候……（指名读第6段开头部分）
（解词：堂倌 鹅老爷 角色换位了，用鹅老爷称呼白鹅，可见白鹅？在他家中拥有特殊的“地位”。不难看出我对白鹅的？（宠爱、喜爱）
5 A为什么要这样侍候它？（指名学生在第6段找读词句：狗来抢饭吃）
（品读狗抢鹅饭吃的画面，读出鹅的高傲、气派，老爷脾气、睁大，狗的“小人模样”猥琐，小偷行径 从对比中加深对鹅的个性的感受）
（这里采用对比读，看看狗和鹅各自有什么表现，找出动词，感受形象。分角色朗读，同时在后来以选脸谱的方式，让学生对狗和鹅若是人的话，分别是哪一类人，让学生有深刻印象）
B 师采访学生：（让学生扮演鹅老爷的角色）鹅老爷，狗来偷饭吃啦，你能不能改变你吃饭的方式，不那么吃？ 鹅老爷，你看，狗每次都把你的饭给偷吃光了，你下次吃饭能凑合点吗？……
C 即使面对狗来抢饭吃的威胁，鹅也不改变自己，难怪作者说它的吃法是？（生：三眼一板，一丝不苟）（加深对这两个词语的理解，和对鹅的吃法特点的印象，为进步感受高傲打下基础）
6 师：鹅的高傲让狡猾的狗钻了空子，在这抢饭吃的战局中，我们的鹅不幸败下阵来，但它可不认为是自己的错，它什么反应？（品读第6段最后一句话）
（供养不周？此时我们站着侍候的人脸上，会是什么表情，心里想？）
真是让人不得不感叹这白鹅是：“好一个高傲的动物！”
7、那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？
生：不行，说理由。
［课件］因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。（３人）
５、师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生愿意一直侍候大老爷般是侍候白鹅，虽到不胜其烦，但仍然不厌其烦地这样做呢？
（预设 ：喜爱 师：喜爱它的什么？）
６、［课件］一个好高傲的动物？好一个高傲的动物！（意思一样吗？）（英雄惜英雄的感觉：欣赏 喜爱 好样的）
师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？（２～３人）
谁还有不同的感受给大家读一读。
白鹅给作者带来了什么？
7难怪，作者在原文的末尾有这样一段文字：（引用文字： ）
在丰子恺先生的眼里，白鹅已经成了一位可亲可爱的朋友，白鹅也许也是一样看待他，离别时候，它们会有怎样的心境？
四、小结拓展
1师：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的独具个性的白鹅，也让我们知道描写喜爱的小动物，除了外形外，还可以从它们的生活习性入手，写出它的个性来。我们身边也有这样颇有个性的小动物，我们也学着作者来写一写（课件出示猫的例子 动笔写一写）
2其实还有很多作家都特别喜爱小动物呢？本单元都是介绍如何写这些小动物的，接下来的日子里让我们共同学习，走进名家笔下的小动物，看看他们的描写有什么相同和不同之处。
板书设计：
13 白 鹅
叫声
高傲 步态 喜爱
吃相
