（11月2号，星期天上午9点——11点，是我们这些初踏教坛的新教师的一次考核比赛，这次考核的内容是备课，即教学设计，还是第一轮，通过了之后，才能进入第二轮的上课环节，全部通过之后，才能成为“新苗”，考题是备课 五年级下册的第14课《再见了，亲人》它的内容要求如下五条：1 教学目标 2 教学重难点 3教学过程 4 作业设计 5 板书设计 具体要求不再陈述，记不清了，时间为2小时，材料为：复印的课文一篇，草稿纸两张，答卷纸一张。）
（这次的考核，其实不知道如何做准备，每一天感觉都很忙，今天要备明天的课，学校活动一个接一个，这两天刚举行完运动会，学生的和老师自己的，陪着学生跑，他们比赛的时候，我跟着打气，自己也跑一千米，可是平时缺乏锻炼的我，跑起来真吃力，之前4*100接力的时候，脚筋就拉伤了，到星期六下午结束时，成了一个残员。早早入睡，今天早上爬起，按时9点到达比赛现场，集云学校。看着考题，意料之中，一定是下册的，也一定是我没上过的。于是，拿到课文之后，盯着它看了，想了半小时，瞧瞧周围，早已经是沙沙的一片写字的声音，于是赶紧提笔十分钟草稿定大纲，然后就直接在答卷纸上做功夫。不知道该写第几课时，不知道要不要像平时一样写教材解读，不知道要不要写教学理念，总之，按照它的五个要求来。回忆自己写的教学设计大概如下：）
14 再见了，亲人
一 教学目标
1 通过自主预习和课堂学习，会读“妮 耗”等8个生字，会写“妮，役”等12个生字，并理解、积累“雪中送炭”等词。
2 通过反复朗读和体味，达到正确有感情地朗读课文，并感受到志愿军与朝鲜人民的胜似“亲人”的情谊。
3 积累并背诵自己喜欢的段落，学习课文表达方式，能用第二人称写一段话。
4 通过学习，能树立用“真诚、真情、真心”与人交往的意识。
二 教学重难点
重点：通过反复朗读和体味，在正确有感情地朗读课文的基础上，感受到志愿军与朝鲜人民如“亲人”般的深情厚谊。
难点：在学习和把握课文基调的基础上，学习课文用第二人称的表达方式，体味这样写的好吃，并能模仿写一段话。
三教学过程
一 读题导入，架设情弦
1 谈话引导：同学们，看（出示地图），这与中国紧紧相连的国家就是—？（朝鲜），如此接近，就像似？（预设：兄弟国 姐妹 邻居...)
2 在这里曾经爆发了一次著名的战争，中国支援军抗美援朝战争，这次战争整整持续了8年，志愿军也在那里和朝鲜人民生活了整整八年，多少个日日夜夜啊，他们仿佛就成了？（亲人）
3 引题：于是，在离别的时刻，志愿军们看着来送行的朝鲜人民，千言万语都化做了一句：再见了，亲人！（齐读板书，指名读，从题目中初步感受志愿军和朝鲜人民的情谊。）
二 初品课文，轻拨情弦
1 A 以疑促读：同学们，志愿军和朝鲜人民有血缘关系吗？（没有）那么，志愿军为什么要称呼她们为“亲人”？具体写到了那些“亲人”? 就让我们带着这些思考去读读志愿军们的心里话吧，打开课文。
B 初读课文，初感亲情：别着急，静下心去读，想读懂课文之前，必须把课文读准确，注意生词，难读的地方多读几次。
C 学生根据要求自由读文，教师巡视。
2 反馈交流，扫清障碍：
A （出示生词）开火车检查读，指名读，齐读，请学生根据预习说说个别词的意思，如“雪中送炭”。
B 交流：课文具体写到了那些亲人？（预设：大娘，小金花，大嫂）
C 结合课文插图，初感人物形象：同学们，看课文里的这幅插图，你能一眼找到 大娘，小金花，大嫂吗？ 指名学生找一找，并请其说明理由，初步了解人物形象。
D 难道就是他们几个亲人吗？（不是）还有？（许许多多）看这副图也画不下，如果把他们都写进文章里，写得完吗？（不能）但是作者通过对他们三个人的形象刻画，让我们看到的是如他们一样的？（千千万万个“亲人”。）
三 精读段落，为文铺情
1 品读1—3段：为什么把如“大娘，小金花，大嫂”一般的人称为亲人？课文的哪里可以找打答案？（1——3）那么，就请同学们带着问题再次静心品读1——3自然段，并动笔画出有关句子，把令你感动的部分多读几次。
2 学生自由朗读课文1——3段，边读边画，教师巡视。
3 交流：（看同学们刚才读得那么投入）那么，同学们有没有注意到，我们的这三个自然段在表达方式上都有一个共同的特点（都第二人称，你 您 ）这样写，在你读的时候带给你什么不一样的感受？（引导说：面对面式的，仿佛自己就是？志愿军，在离别的现场，回忆起与朝鲜人民的一个又一个相处的画面，向他们一一倾诉自己的心里话，特别容易感动，身临其境.让学生讲明用第二人称写带给自己的不一样的阅读感受，体味这样写的好处。）
4 抓重点句子，品味“亲情”：
A入境： 现在你们就是志愿军，志愿军们，告诉我，"大娘"他们是你的亲人吗？（是！指名回答，你为什么回答的如此斩钉截铁？结合课文句子，说理由）
B结合句子，适时点拨
如（1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！）
（抓动词，从 带着 顶着 冒着 送 来体味大娘不顾自身危险，克服重重困难，来给志愿军战士送食物的深情，从而再进步理解“雪中送炭”的意思，反复读，把对词语意思的理解，送入句子中，加深情感）
（2） 您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
（ 思考“这样高的代价是指什么？找出具体的句子，在反复品读中感受大嫂为了帮助志愿军愿意牺牲自我的精神，从而促进，感情朗读）
5 回味“亲人”,回归主题：
A像这样愿意不顾危险为我们付出一切，甚至愿意牺牲自己的生命的人，再也没有别的称呼可以表达我们对他们的感情，只能称呼他们是“亲人！” 是啊，让我们再深情地呼唤一次“亲人！”
B在这离别的时刻，该是一副怎样依依惜别的画面，请同学们自己深情地读一读4—6段
C 把所有的不舍，所有的话语，都融进这一句“再见了，亲人”。（再读课题）
小结：志愿军和朝鲜人民，他们都愿意为彼此不计回报的付出，他们是用自己的“真诚，真情，真心”为我们展现了一幕幕令人动情的画面。他们不是亲人，却胜似“亲人！”
四 拓展学习 以笔融情
1 不仅是志愿军们记得朝鲜人民为他们做的点点滴滴，同样，志愿军们做的一切，朝鲜人民也永记在心，让我们也学习作者用第二人称的方式，代替“大娘 小金花 大嫂”给亲爱的志愿军写一段心里话，倾诉他们的感情。
五 作业超市：
1 抄写生词2次，听写一次
2 熟读课文，摘抄令自己感动的句子，并尝试背诵喜欢的段落
（可选择）3 从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来
或 3 替“大娘，小金花，大嫂”给志愿军叔叔写几句感谢的话
板书设计：
14 再见了 亲人
大娘 雪中送炭
小金花 刚强 亲人！
大嫂 深情厚谊
( 时间仓促，思考欠妥当，回忆更有误差，也没细分课时了，只把自己当时的设想思路大概写下来。总之，唯一自我感觉有进步的地方就是，通过这一次的备课考核：知道了自己也能在不参考资料，限时限量的情况下，独立的备出完整的课堂，尽管它漏洞百出）
