品味语，品味文

   ——读《旧文重读》（大家谈语文教育） 

大夏书系，往往都是谈论语文之道，初涉教坛的时候，我经常迷茫，就经常逛书店，经常搜寻关于语文的书，或是理论渗透型的，或是实用技能型的，盼望从书中得到一二分指点。庆幸的是，书的确是很好的老师，只要你认真学，它就耐心教，你可以重复的，一而再，再而三地翻阅它。

选这本《旧闻重读》，我的目的就在于想了解下诸如朱自清、吕叔湘、朱光潜、叶圣陶之类我崇敬的“大家”，是如何看待语文的。因为，教语文的过程中，常常会把自己弄糊涂了，有时候反思起来，我会觉得都不知道自己到底在干什么，是否是行走在语文教学的正道上？我的课堂有没有语文味？我所教学的这些内容是否的的确确地帮助孩子提升了语文素养呢？我们的语文教育是否是有价值的？

常常我们都会听到这样的舆论，一个人的语文素养，是靠自己修炼出来的，而不是老师教出来的。一个人从小学一直学到大学语文，都未必能够通顺完整具体地写好一篇文章，但是一个没正式上几天学的人，他却可以出一本文集了……诸如此类的现象，我们是把它当极其个别的个案呢，还是真得有什么误区存在于我们的语文教育。所以，我常常想寻得一条更明晰的语文之道，让我清楚什么是我该做的。

     书中罗雍在他的《国文教学与人格陶冶》一文中，提到了学校商业化的现象：中国旧来家塾书院的师严道尊，本来也只有教育的意义而无商业的意味，但是现在学生入学，既不为谋道而来，其与学校的关系，恰如“置物瓶中，出则离耳”。除了以考卷换取学分，以学费换取文凭，殆不复知学校对于他还有其他的关系和意义。学校商业化，正是势所不得不然；教育的实施，正不得不削减其效力。我想这是对教育的所有阶段而言的，而我所在意的是教学的艺术与学生的分数之间的关系。虽然现在是素质教育，但是有考试的存在，就会有对分数的这份在意的存在。语文的教育效果，光凭一张卷子，或是那么一些的分数，到底能说明什么？在考试中取得高分的人，他的语文能力就一定是高了吗？困惑。但是，万一没有考试，那么教育成效的衡量又该如何进行，又是一个大问题。

放下这些不谈，看看怎么引领学生学语文。朱自请的意见是：在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。而教师需要“知人论世”，把古诗文和古文学的鉴赏深入浅出地让学生品到其中的乐趣。吕叔湘的意见则更贴近中小学语文教学，他认为：首先，从事语文教学就必须认清语言和文字的性质，其次，必须认清人们学会语文的一种过程。学校的语文教学应该是语言和文字并重，以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的。而学习语文的过程，归结为一句话：语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。随后，吕先生谈了讲解、练习、示范字语文教学过程中的作用。周作人在谈到他学国文的经验时则归为一个词：阅读。大量的阅读，整本整本地阅读小说。这和胡适的想法是统一的，他也认为现在的孩子能通中文的，都是自己看小说看杂志看书得来的。那么，对于我们而言，也就是顺应这一规律，多引导学生去阅读。

而傅庚生的《国文教学识小篇》倒是分十四篇章，较为详细地分享了他自己的教学经验，比较实用。他强调学生贵“自得”，以“中和”的态度对待教与学、学与思、新与旧、不偏激、不赶时髦，然后从“咬文嚼字”开始到分析综合结束，步步深入，秩序井然。叶圣陶终生关注语文教学，尤其关于作文教学，这点令我十分敬佩。他主张“教师下水”作文。俗话说“三日不弹，手生荆棘”，诚如叶老所说的，老师出身于学生，只教而不作，能派上用场的不就是学生时代得来的那一点而甘苦吗？他认为教师若在阅读和写作方面“下水”，那么实践经验越丰富，给学生的帮助就越大。

    这些“大家”们对语文的解读或对学语文的经验，于我而言，都是有益的材料。但读别人的见解，要思考自己的问题。品味语，品味文，最终还是要倾听自己内心的声音。