继这周的星期三下午，完成这堂《白鹅》的学区公开课之后，已经几天过去了。早想动笔写点什么，却总是半途夭折，思绪突然打结了。

    《白鹅》是我这个学期上的第一堂公开课，也是自去年踏上教师这个岗位之后，第二次较大型的公开课。这一年多的时间，许多人都鼓励我，告诉我：你成长了许多！而这句话，真的一直激励着我，每一点一滴的进步，都让我对自己更有信心。要感谢“教师”这个角色，它让我在日久的讲台上积累了经验，更积累了一份在别人面前坦然展现自己的勇气。是那群孩子，在他们期盼的，信任的，崇拜的目光之下，我渐渐地找到了自己存在的价值。

    初听到要开这样一堂学区07 08届新教师交流课时，觉得有些突然，但是并不排斥，一种自我挑战的兴趣，让我乐于接受这些任务，我很欣赏那些敢于公开自己课堂的老师。虽然自己怕怕的，有些底气不足，但是“新教师”这个称呼，多少让我感到踏实，就像他们说的：你们新教师要敢于暴露自己的缺点，此时不犯错，何时犯错，做不好也不是什么大不了的事，倒是遮着、掩着会成为一个大麻烦。我觉得很有道理。

    话虽如此，该紧张的一点也免不了。时间也紧促，何况那一个星期，因受流行病毒感染，我的嗓子一直是胜过鸭子，比鸭子还要粗哑，身体上的不适多少让我感觉有些吃力。通知要上课后的第二天就要求上报课题，我没多想就把《白鹅》报了上去，因为这篇课文我早先翻阅全册书时读过了，丰子恺幽默的笔调让我对这篇文章非常有好感，本打算在段里上互听互评课时要选的课文，现在是提前了。所以选择《白鹅》是凭着兴趣，同时根据平时第一课时我所能解决的通常是对一篇课文的整体感知，和字词的解决，让学生达到读文没问题，加上文意的初步感知，于是自然而然的选了第二课时，心想展现给别人的总得有点新意，有点内容，还是在阅读上下功夫。

    这样做的结果是给自己平添了许多麻烦，因为第二课时，据老师们给我的提醒，应该要深入理解课文了，还需要来点拓展。但是拿起《白鹅》，一时之间脑子真是陷入空白，想着怎么挖呀，往哪钻啊？找不到方向，盯着课文发起呆来。这样一遍遍地看文章，犹觉得丰子恺的这篇文章看来风趣，可真要研读起来，很难。他通篇许多四字词语，语言介于文言与白话文之间，贬义词褒用，实写白鹅各种高傲的表现，又在字里行间暗透露处一种对白鹅的喜爱，这种种的写作风格你似乎能感受得到，却难以言传。对于学生来说，更是难以站在作者角度将心比心。

    这原是放在初中的一课，当然放在小学四年级上，自然意图不同，编者按自己的想法截取了一片段，文字减少了，变得比原文简单，但对理解作者的写作情感，写作方式，却是增加了不少困难。本来是整体，现在是断章取义。幸亏取来的这部分段落分明，在结构上比较清晰。从白鹅的叫声、步态、特别是吃相中展露它高傲的本色。

   于是在第一次设计试教的时候，我按照自己平时的习惯去上第一课时，只停留在整体感知上。而第二课时就是细品叫声、步态、吃相，抓住几个重点词语，通过想象朗读等方式，让学生感受白鹅的高傲里透露着一份勇敢、尽职、高贵。试教之后，发现的问题是叫声、步态两方面上的比较细，思路清晰，但是吃相这一块最大分量的饼，却没细细啃，给狼吞虎咽了。这段学生学得不扎实，每消化好，读文也表现不出感情地投入。归根就一个问题，要上的内容多了，要抓的东西杂了，你就不能深入，不够细致。老师们建议我不如就精读吃相这一部分，我觉得挺在理。这堂试教课是在国庆放假前夕，那时嗓子刚能冒出点声音，倒真有点类似白鹅的厉声叫嚣了，但人家还比我有气势。

     几位来听课的老师给我提供了许多诚恳的意见，特别是木老师，真是一个十分周到细心的人，给我讲的特别认真，那时她还不很熟悉我教的这篇课文，后来放假期间，特意在自己研读过这篇文章，包括原文之后，又打电话来和我交流她的想法，给了我很打启发。是呀，想怎么挖深，想怎样上课的方式，弄些什么花样，这都是后来的装饰，前期的重要准备工作，就是静下心来，抱着课文好好的读，把教材看透了先，想要领学生走多远，教师自己要走得更远些才行。

   于是乎，国庆放假几天，我就在自己的头脑中养起这只丰子恺先生笔下个性十足的鹅来。读着读着，脑子里对文章印象清晰起来，想法也多起来了。吃相的这部分读成了一部有趣的情景剧，动画片。本来想要是能由此制作一组动漫，让学生先用自己的语言去描述这个画面，再从课文中找出相对应的句子，再结合画面和句子去理解文意，并兴致勃勃地运用这些生动的语言，那该多好。而拓展就设定为令一组画面，让学生自己观察，也仿照课文，写一段话。可是这个资源没有，自己没法做到，便放弃了。

    吃相其实主要分两部分，第5自然段是明显展现它吃饭时的“三眼一板，一丝不苟”，而第6自然段的大段文字描绘了狗来抢鹅饭吃的画面，一个两相对比，以狗的鬼鬼祟祟的狡猾的小偷模样，来反衬鹅的高贵，讲格调的老爷气派，同时这种在面临食物别抢，眼看就没饭吃的威胁之下，仍是不改变自己的吃饭方式，还是反应鹅吃饭的“三眼一板，一丝不苟”，所以才有后来的人得适应它的生活习性，去照顾它，而高傲便是体现在这些地方。而主人对这白鹅的百般迁就和照顾更是让人不难感受丰老先生对它发自内心的喜爱和欣赏，就仿佛白鹅是自己家庭的一份子，是自己一个可爱有趣的孩子，又像是陪伴自己的亲密伙伴。

    思考着，思考着，我的《白鹅》教学设计就有了雏形，有了一条线。在国庆回来之后的这个星期二，我重新又试教了一次，和前次自然完全不同。但这次试教，从课堂氛围上看还没有第一次如人意，一个是我的状态和学生的状态，一个是第一课时的教学铺垫问题，其实，大体有了，不等于一堂课就成了，细节也很重要。于是，经过这堂课，我又一次连夜修改教案，理清思路，包括第一课时的铺垫该怎么上，也是详详细细的想。一篇课文的教学应该是一个连贯的整体。于是乎，第二天，也就是星期三下午第一节，我终于较为顺利地按照自己的设想完成了我的教学，我们班学生们的表现还是挺让我满意的。而听到在以前曾听过我的课的同仁，说：“家伙，你又成长了！”的时候，心里冒出一丝小小的窃喜，还求什么呢？对于成长中的我来说，没有什么评价比“进步和成长”这两个词更让我有动力的。

    当然，对教学境界的追求是永无止境的，何况“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对这篇文章的思考，还有我这样的设计，本身就存在着许多问题，有时候是挂一漏万，仍有很多不足地方。对我而言，只要，在这课堂上，我思考了，学生思考了，我和学生都收获了一些什么，这就够了。